在高中的英语课堂教学中，老师扮演着十分重要的角色。课堂教学策略的有效与否，直接影响学生的英语水平。处在互联网发展的大时代，网络成为获取知识的重要渠道之一，对于猎奇心理极强的高中学生来说，这是一个很好的学习途径。老师刚好可以利用这一点，精准施策把英语教好，让学生很好的从网络上获取知识。由此可见，老师善于抓住英语教学的切入点，是上好英语课的关键。因此，在高中英语课堂教学中，老师要从学生的实际出发，科学地选择教学方法，切实地提高学生的高中英语水平，全面发挥英语在生活中的作用，助力学生在高中的学习道路上健康成长。
一、高中英语教学存在的问题
老师教学方法缺乏创新。虽说教育改革在不断地推进，但部分老师在教学中，把英语成绩当做教学的唯一要务抓，学生优不优秀只看英语分数的高低。在教学时不考虑学生的差异性、独立性，循规蹈矩、方法单一，教学内容缺乏创新，导致学生的学习积极性不高。由于英语在高考中的地位，学生压力大，心理负担重。老师没有考虑每个学生的差异和基础的不同，没有从班上学生的实际情况选择教学方法，有针对性地开展课堂教学，导致学生提不起学习的兴趣，最后往往事与愿违——“I did all this for the students，and they didn
t support me，even against me”。此外，在高中英语教学中，老师备课方式也应改进提升。
学生容易产生厌学心理。高中阶段的学生，要学习的科目很多，脑袋每天都在高负荷运转，对学习特别容易产生厌烦心理。然而，高中英语的学习，恰恰又是个费脑子的事。因此，若教学方法应用不当，就会造成学生厌恶英语。“It
s a foreign thing，Why should I learn it？”笔者甚至听到过学生这样抱怨。对于大部分高中学生来说，如果没有特别严重的外在因素，厌烦归厌烦，他们唠叨后还是会继续学的。然而，在高中阶段的英语教学中，由于受到教学任务重、教学时间有限等因素的逼迫，大部分老师的上课节奏都拉得十分快，导致班上英语基础不牢靠的学生纷纷掉队。随着教学课程的不断推进，出现掉队的情况会越来越严重，甚至会出现“How do you learn that”，加重学生对英语的厌恶。可是，处于对整个教学效果的考虑，老师又会不断地给学生施加压力，“Learn English well no matter what”，导致基础差的学生在“掉队”“追赶”中不断循环，最终选择放弃了英语——I don
t！此外，与高中的其他学科相比，高中英语本身的课本内容就比较单一，更容易让学生产生“学习疲劳”。老师不与学生进行教学交流，不了解学生的学习情况和收获，不听取学生的提议，不根据学生的实际情况对教材进行取舍和整合，使本就单一的教学内容变得枯燥无味，使本就学习任务重的高中学生力不从心，久而久之学生便失去了对英语的学习兴趣。
学生英语实践机会少。目前，在高中英语教学中，“重理论、轻实践”的现象还比较普遍。学生在课堂上学了这么多年的英语，却得不到实践的机会，使学生的英语只停留在课本。有的老师认为：对于高中生学英语来说，分数起来就行了，至于英语在日常生活中的应用，现在还不是时候。从学生的长远成长来看，显然这种观点是错的。因为，英语教学的任务，除了让学生学会说英语外，还要引导学生利用英语，进行更宽领域的学习，把英语作为了解世界的工具，而不只局限于分数。然而，就目前的情况来讲，老师给学生提供的英语实践少之又少，完全没达到检验学生英语的目的。有的学生英语成绩很好，但是没有得到实践的锤炼，英语学习只停留在应付考试，严重影响了学生探究新知识。
二、高中英语教学有效性策略
加强自我学习，提高老师的教学能力。
学生的知识主要来自老师的课堂教学。如果老师的知识储备不足，缺乏科学的课堂教学方法，那么学生就很难踏入真正的知识殿堂。因此，老师应重视学生对其教学的反馈。为了提高自己的教学能力，把高中英语上好，笔者一直注重加强自我学习。一方面，笔者积极参加校内交流，学习借鉴同事的教学方法。与本校英语组的老师，通过上公开课以及互相听课，学习同事在教学上的好方法，提高自己的教学能力。校内交流是提高自己教学能力最快捷的途径。同事之间除了交流方便外，可学习和探讨的点也很多。经常同事坐在一起探讨，可以提高自己的教学水平。即使是和其他组的老师交流，虽然彼此所教的科目不一样，但提高教学质量的方法，在根本上大多是相通的，十分值得借鉴。在交流中，笔者除了积极地去听同事上课外，还敢于主动邀请同事来听自己的英语课，并让同事对自己的教学提意见建议。通过一次次的校内交流，笔者悉心听取同事的教学方法和经验，学习他们的好点子、好做法，结合自身的实际情况，改进自己的英语教学方法。另一方面，笔者主动参与校际交流，学习借鉴名校名师的先进教学方法。参加校际交流可以学到更多更好的教学方法，是提高自己教学能力最有效的途径。此外，笔者还时常利用网络，夯实自己的知识储备。在网上有很多关于高中英语的优秀教学论文、教案视频，可以学到许多前沿的高中英语教学方法，提高自己的能力。
挖掘教材人文，丰富英语的教学内容。
但凡人类所创，其内核必含人文，教学也不例外。挖掘教材人文的前提，是必须吃透教学内容。因此，老师在授课前就要吃透教材，深入研究，积极探索，找准教材中蕴含的人文，并将其融入自己的课堂教学，激发学生的探知欲，带领学生一同成长。在高中英语的课堂教学中，老师将自己对课程的领悟融入教学中，引导学生对学习内容进行深入思考，提高学生学习质量。通过挖掘教材人文，循序渐进地对学生开展人文教育，帮助学生一步步完善心智，建立正确的学习观和人生观。例如，笔者在上Book 4 《Unit 4 Body language》这一课时，就从课文中挖掘了英、美等国家的民众在社交、餐饮等方面的礼仪文化，并用诙谐的语言与中国的礼仪文化进行对比，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，通过挖掘教材人文，可以将课堂教学内容做得丰富多彩，能最大限度地激起学生的好奇心，抓住学生的学习注意力，激发他们的学习热情，从而达到提高课堂教学有效性的效果。
创新课堂导入，激发学生的学习兴趣。
导入环节虽只是教学的引子，但其所起到的作用却非常重要。为激发学生的学习兴趣，老师可以在导入阶段创设学习情景，把学生感兴趣的话题与教学的内容巧妙地融合在一起，让学生快速地加入到教学中来，激发学生学习的内生动力。比如，在上Book 2《Unit 4 Wildlife Protection》这课之前，笔者通过巧妙地利用多媒体，把濒危动物的图片、视频展现给学生。当学生的情绪被调动起来后，笔者就用声情并茂地语言向学生介绍濒危动物，唤起学生对濒危动物的关注；然后，通过提问题，自然过渡到课文的课文教学。在这次的导入中，笔者通过创设学习情景，以示图片和视频激发学生的学习兴趣，在问答的过程中实现了新旧知识的互动，达到了提高教学有效性的目的。
引入多媒体教学，活跃课堂的教学氛围。
多媒体不光在导入环节有用，在整个课堂教学中也能大放异彩。通过合理地开展多媒体教学，可以很好地活跃课堂的教学氛围，把学生的注意力牢牢抓住，使学生积极主动地参与到教学中来。例如，在上Book 3《Unit l Festivals around the world》这一单元时，教学前收集了各国节日的图片、视频，然后根据教学的内容进行剪辑。等到正式开展课堂教学时，通过多媒体设备把剪辑好的图片、视频展现给学生。同时，引导学生学习和讨论相关的知识。在这次教学中，笔者通过合理利用多媒体，给学生营造活跃的课堂教学氛围，学生在欢快中完成了本章节的学习，达到了预期的教学目标。
开展实践活动，提高学生的英语应用能力。
实践是检验真理的唯一标准。高中英语学得好不好，最终还得实践说了算。为了给学生更多的英语实践机会，让他们把英语学以致用，在不影响教学进度的情况下，可以适当开展一些英语实践活动。例如，在国庆来临之际，可以组织学生开展英语板报活动。根据班上学生的个人特长与英语层次，把班上的学生分成5个小组，每个小组各司其职，负责内容采编、版面设计、物品采购等工作。板报内容尽量贴合教学内容，可包括英语诗歌、散文、小说以及经典语录、文字游戏等，难度上可以略定高一些，以激发学生的挑战欲。板报的形式不必中规中矩，在老师指导下，可让学生自由发挥。不过，特别要注意一点，板报的内容和形式，应该做到图文并茂，注重知识性和趣味性的融合，以提高板报在校园内的人气，让学生真真切切地体会到成就感，从而提高学生的实践兴趣。
总之，高中英语是高中教学的难点科目之一。高中阶段的学生学习压力大，作为英语老师要学会理解他们。在开展高中英语课堂教学的过程，老师要加强自身的学习，转变思想，拓展教学思路，主动学习先进的教学理论和教学方法，提高自己的教学能力；同时，要根据班上学生的学习任务和年龄特点，以学生为中心，换位思考，在教材人文挖掘、多媒体应用、实践活动开展等方面下功夫，科学选择有效的高中英语教学方法，激发学生的学习兴趣，切实提高学生的英语水平。
