一、在造句中学会单词
单词要在语句中才能发挥作用，教师要让学生在语言环境中熟悉单词。如upset这个单词，既是形容词也是动词。其作为形容词：心烦意乱的；不安的；不适的。其作为动词：使不安，使心烦，忽视。我们可以参考学生学习语文生字词的办法，用造句的方式加强学生对单词的熟悉度。教师可以先举例造句。如：The bad news upset him. (这个坏消息使他心烦意乱) 在这个句子中upset做为动词出现，而在这句中I have just lost 50 yuan and I felt very upset. (我丢了50元感到十分的不安) upset是做为动词出现的，然后让学生模仿教师的语句，进行模仿式造句。
从这个例子中可以发现，教师给学生创造熟悉的语言情景，在特定的语言情景中让学生反复练习单词。不仅从单词的语法入手进行造句，也可以从单词组成的短语入手，让学生造句。例如get along with (与......相处, 进展) 用这个短语造句My friend and I get along with very well (我和我朋友相处的特别好) I am easy to get along with (我是个很好相处的人) 。这两个例子说明，单词离不开语言，通过造句将单词融入在语句中，学生在造句中不仅学会了单词拼写，还学会了所学单词相关的短语，或是一词多义的单词含义。
二、注重整理归纳
单词学习是有规律可寻的，也是可以进行归纳整理的。教师不能“就单词论单词”，要善于总结单词之间的规律与特点加以总结进行系统学习。一个单词的背后隐藏着多个含义，或者能够组成多个短语，教师在课堂上把单词进行适当的讲解与剖析。例如spellbind (迷惑，迷住) 这个单词的过去式和过去分词都是spellbound，让学生准备一个笔记本，将过去式、过去分词都一样的单词摘抄下来，也可以把形容词和副词变化较大的单词摘抄下来。
学生不仅要对课本后的单词表整理归纳，也要对平时阅读中的单词整理归纳，完形填空，阅读理解中单词语意，单词形式变化较大，同一个单词在阅读中学生未必能分辨出来，这样的单词就需要教师及时地归纳出来。单词不是死记硬背出来的，经过归纳整理让单词有了规律可寻，也减少了学生的学习负担。
三、寻找近义词
英语单词同语文生字词一样，有近义词也有反义词，英语单词也要举一反三不断积累。例如：journey (旅行) 就有tour, travel两个近义词或是同义词。教师可以组织小组学习，用探究式学习的方法让学生通过网络、电子词典，英语字典等方式对每个unit后的单词进行近义词，同义词归纳，然后全班交流。
用近义词，同义词的方式学习英语单词的过程中，教师要注意有些单词的同义词，近义词是生僻单词，这些单词不是高中英语学习范围，不要让学生过早学习，加大学生学习难度与负担。让学生自己查找近义词，同义词，反义词的过程也是探究式学习的过程，这是督促学生主动学习的一种方式，但不是教师摆脱教学的手段。每组学生的学习，教师要有指导。比如，提前划定需要小组学习的英语单词，在探究学习过程中遇到的困难，教师要及时关注并予以解决。#英语同义词辨析#
